きままなひとりごと♪

今日は午前と午後に分けてレッスンがあった。午前は、大人の生徒さん。残念ながらお弾き初め会に参加できなかったが、演奏する予定だった曲が仕上がらない。やはり人前で弾くと思うと気持ちも引き締まるのだと思う。ダレないように美しい演奏をしましょう！

午後のレッスンの開始直前に電話があった。ご父兄からで「今、よろしいですか？」と。こういう時は、身構えてしまう。何故なら、大抵が辞める時に切り出す言い方だから。そうでない事もあるのだけれど。このセリフはいつもドキッとするもので、何年経験しても慣れない。今年小６になる生徒さんだけれど、私立の中学を受けるため勉強に力を入れたく、ピアノと両立できないという内容だった。小学生で塾や受験の話が出てくると、ちょっとびっくりする。練習しなければならないピアノは邪魔な存在になってしまうのでしょうか。５歳からやってきて、壁にぶつかったり、悩みながらも頑張ってきたのだけれど、辞める時は私に相談もなく、電話で一方的に家族で話合って決まった事ですからと言われて、ショックだった。辞めるときは、ひと月前には申し出てくださいと言っているのだけど、「すみません」と繰り返すだけで、次のレッスンで最後にすると決めているようだ。電話中に生徒さんが来たので、リビングで待機してもらった。そして、深呼吸して、気持ちを切り替えてレッスンした。気落ちしている時でも、生徒さんに会ってレッスン出来るのは喜びである。

人それぞれの人生だから、辞めるのは自由だと思うが、いつか辞める時も気持よく辞めて欲しいと思う。何しろ、こちらは突然告げられるわけだから…。

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昨年は、全く練習してこないで教室にやって来る男の子に少しずつだが、変化が見られてきた。レッスンノートに書かれた彼の今年の目標は「毎日１０分練習する」というものだった。私は生徒さんが、それぞれ書いてきた目標を声に出して読むようにしている。そして、その目標に何かしらのコメントを添えるのだが、男の子は少し恥ずかしそうに「少ないしょ」と言った。「まぁ、確かに短いけれど、全く練習しないよりはるかにイイと思うよ。それに、弾ける曲が少しずつ増えてきたら楽しくなると思う」そうコメントした。実際、ピアノの前に座ったら、１０分なんてすぐ経ってしまうだろう。少しでも弾くという習慣が大切だと思う。先日のグループレッスンでは、その成果が現れていたし、昨日のレッスンでもいつもは、つっかえつっかえ、ようやっと弾くのだが、要領が良くなってスムーズだ。正直なところ、ちょっと驚きである。しかし、練習カードを見ると相変わらず何も書いていない。それでも練習してきているのは明らかだ。「お弾き初め会で弾いた曲を、今でも時々弾いているよ」と男の子。そう、レパートリーがあると練習したくなる気持ちになるもの。私も、以前はハノンを９０分からスタートとう期間は、しんどかったが、その効果は様々なところで感じている。暗譜能力も以前より高くなったように思う。但し、たまにでも弾かないと忘れるのは早い…。

男の子は楽譜を見ないで弾く癖があるので、これを直していかねばならない。指練習に使っている〈ピアノのテクニック〉のレッスンで、「目をつぶって弾いてごらん」と言うと、目をつぶってトライ。自分でも思ったより弾けるのに驚いたようだ。楽譜を見ないで、少し覚えてから弾く癖をつけると、間違って覚えたり、どこを弾いているのか分からなくなったり、音の高さが曖昧になったり、色々な問題が起きる。レッスンで、「○小節の○拍部分から弾いて」と言うと、否が応でも楽譜を見なければならないので、有効だと思う。覚えて弾くタイプの生徒さんには、これをしつこくやるようにしている。最初は、楽譜のどこを指しているのか、探すのに時間がかかるけれど、つっかえたら最初から弾くというナンセンスな練習はしなくなるようだ。
指と鍵盤の感覚を覚えて、鍵盤を見ないで弾く事を説明するのに最近は辻井伸行さんの話をしている。辻井さんは有名人なので、ほとんどの生徒さんが、頷いて知っていると言う。私が子供の頃に習った先生の口癖は「目をつぶっても弾けるように」だった。目をつぶると、緊張した時でも集中して弾ける。むしろ、鍵盤を凝視して弾くのは苦手だ。

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インフルエンザが流行っているので心配ですが、先日のグループレッスンでは、ほとんど欠席者が出ずにホッとしています。１０日（金）は子供たち１１人全員参加。「お弾き初め会」以来だったので、大はしゃぎ。演奏に入っても隣の子と話したり、後ろを向いたり、どうしても落ち着かない子がいたので、１メートルくらい席を離して座ったもらったところ、不気味なほど全体が静かになり、落ち着かなかった子も真剣にお友達の演奏を聴き出しました。自分の演奏中に、うるさいと集中できませんし、聴いてもらえないのは残念ですからね。そういう事をだんだん学んでいくのもグループレッスンの良いところだと思います。翌日１１日（土）のグループは、先週、弟さんがインフルエンザにかかっていて、恐らく、うつったのでしょう。一人の欠席者以外、みんな元気でした。インフルエンザが流行っている小学校の生徒さんが４人参加していましたが、「隣のクラスは学級閉鎖なのに、何故か私たちのクラスはみんな元気」だと笑っていました。それぞれ学年の違う４人ですが、何故か元気なクラスの生徒さんだという事で良かった良かった。教室では、子供も大人の生徒さんも全員、まず手を洗ってもらうのですが、これは教室を始めた時から行なっています。同じピアノを弾くのですから、大事な事だと思っています。また生徒さんが気をつけてくれるので、私は滅多に風邪をひきませんし、２０年以上、インフルエンザにかかっていません。

グループレッスンで、ベートーヴェンのピアノソナタより第５番の第１楽章を弾きました。同じハ短調の交響曲第５番「運命」の冒頭を弾くと、全員が「知ってる！」「あぁ！」といったリアクションがありました。ラフマニノフは、大人の生徒さんを含め、ほとんどの人が知らなかったけれど、ベートーヴェンは、流石に誰でも知っていますね。子供たちには難しい言葉だけれど、「ハ短調は劇的、ドラマティックな調性だと思います」と説明してから演奏に入りましたが、結構真剣に聴いてくれました。シンプルゆえに、きちんと弾くのは難しい面もあるなぁと感じました。

今日は午前中に遠方の大人の生徒さんのレッスン。リズムが得意なようで、リズムが取れないでいる曲に悩んでいました。シンコペーションの頭が休符、これが原因でした。休符は無しではなく在りで、とても大切なのです。ベートーヴェンの「運命」の冒頭にも休符が在ることを話すと驚いていました。だから入りはとても緊張感がありますよね。まず、４拍子なら４回手を叩いて、リズムを言ってみましょう。「ン　タン　タ　タン　タタ」というラテンの楽しいリズムですが、出来ないまま苦手意識を持ってしまうと、面白いどころか嫌になってしまいますよね。休符を意識して練習してみましょう。もちろん、すぐに弾かずに。
さて、明日も中学生のグループレッスンがあります。受験生も居ますが、今は息抜きと集中力を高めに通っているようです。

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毎月の教室の新聞には生徒さんの紹介コーナーがあるのだけれど、自己紹介文には将来、何になりたいかを書く子が多い。次号の生徒さんは、伴奏者と書いてあった。本当はピアニストとかピアノの先生と書きたかったのかも知れないが、謙虚な気持ちでそう書いたのか、心から伴奏をする事が好きなのか、いずれにしても音楽に携わっていきたいようだ。小さい学校だと、ピアノを弾ける生徒さんは貴重で、次号の生徒さんも随分と頼られていたが、春からは中学生。小４になる妹が唯一ピアノを弾ける存在という事だ。私が子供の頃は、ピアノを習うためにはピアノを持っていなければという時代で、そもそもピアノを持っている人は少なかったので、ピアノを弾ける人も少なかった。私も小・中学校の頃は、ずっと伴奏者で、みんなと一緒に歌った事がなかった。

学生の頃、「伴奏法」という科目があったのだが、適当な相手を見つけ、互いの声楽の授業の伴奏を務めるというものだった。しかし、とんでもなく理不尽な方法で成績がつく事を後から知った。それは、伴奏した曲が合格したら成績に繋がるというものだった。つまり、選んだ相手が合格しないと成績にならないのだ。私の声楽の先生は、恐らく私に自信をつけさせるために、どんどんやってきなさいとうレッスンだったので、私の伴奏者は、どんどんポイントを稼げていた。彼女の授業は、どんなだろうとワクワク・ドキドキしながら参加したのだが、かなりインパクトのある授業だった。声楽のレッスンは発声練習から始まるのだが、それに重点を置いているようで私の出番は限りなく少ない。そして、その発声練習はというと、「ヒ・ヒーン！！」の連続。う、馬ですか！？残りの短い時間で曲のレッスンがあったけれど、来る日も来る日も一向に合格しない。深く追求するレッスンは結構だが、これでは「伴奏法」の単位を落としかねない。選んだ相手が悪かったのか、いやいや、そもそも、相手が合格した分、成績が良いなんておかしいと抗議したが、あなたのように沢山合格している人に協力してもらいなさいと言われた。彼女は何も悪くないのだけれど、私は心の中で彼女の事を「ヒ・ヒーン」と呼んでいた…
結局、試験当日に伴奏した１曲だけが合格となり、私はなんとか伴奏をさせてもらう相手を必死に探し、２曲合格した。当然、「伴奏法」の成績は悪かった。

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