きままなひとりごと♪

一番気に入っている楽譜は、ＥＤＩＴＩＯＮ　ＤＵＲＡＮＤの、なんとドビュッシーが編集している「Ballades et Impromptus」。他には、ウィーン原点版と春秋社版のを持っていたが、昨日、コルトー版とパデレフスキ版を購入した。ヘンレ版もと思ったけれど、今度にしようと思う。比べてみると、楽譜によって随分違うのものだ。
一番変わっているのはウィーン原点版。序奏部から、第１テーマに入るところは、”in tempo”となっている。他の版は全て、”a tempo”。９２小節の６拍目も音が違う。１０２小節の左手はスラーになっている版と１拍目がスタッカートになっている版に分かれているが、ドビュッシー版のスタッカートの解釈の方が私は好き。音が全く違うのは１２４小節の５拍目と６拍目。♭がナチュラルになっているので、これでは明るい音になってしまう。プリントミスかと思った。しかし、ヤン・エキエル氏は、この音で演奏している。エキエル氏の解釈はタイになっている箇所も音を弾いているし、他のピアニストの解釈とかなり違う。パデレフスキ版は見やすくて気に入ったが、１８５小節の左手の２拍目の音が違う。でも、小節数が書かれているのは嬉しい。何しろ２３９小節もある大曲なのだ。コルトー版はパッセージの勉強をする時に役立つスコアだと思う。こんな練習や、あんな練習方法も書いてあり参考になる。月刊雑誌「ショパン」の８月号にはタイムリーな事に横山幸雄さんのレッスン「前編」が掲載されている。とても細やかなレッスンで、流石だなぁと思う。後半も早く読みたい。
ＣＤは、カツァリス、マルク・ラフォレ、ブーニン、アシュケナージ、横山幸雄、ヤン・エキエル、エヴァ・ポブウォッカのを持っているが、今のところブーニンの演奏が好き。バラード４番は、素晴らしい曲で大好きだけれど、とてつもなく難しい。ポリフォニックな要素が多くて、バランスのとれた美しい音で演奏しなければいけない。哲学的だし音楽的に深い内容となっていて、これを後１ヶ月足らずでどこまで持っていけるのか…。一日一日の練習を大切にしないと、大変だと思う。とはいえ明日はＰＭＦのピクニックコンサートで一日弾けない。毎年、この時期を迎えると、ため息が増えていく。

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今日は小さい子と大人の生徒さんのグループレッスンでした。
子供たちは１０人。演奏だけで時間がかかりました。発表会の曲ともなると、いつもより大きくなり、難易度も少し高目ですから、まだスラスラ弾けないと倍くらいかかってしまいます。それに対し、今年の大人の生徒さんはレヴェルが上がったように思いました。練習の仕方が良いのです。だから内容が違います。もう聴かせる演奏になっていたのには、ちょっとビックリで嬉しかったです。私は、ショパンのプレリュードから２曲、４番ホ短調と、１５番変ニ長調の「雨だれ」を弾きました。「雨だれ」の方は高校生の生徒さんが発表会で演奏します。今回はエチュードから２曲弾く予定でしたが、急遽プレリュードに変更したため、あまり練習できませんでした。ちょっと緊張しましたが、はじめさんには「なかなか良い演奏だった」と言われました。(^^;
心配していたコーラスの「雨」は、メトロノームを使って♪＝８０で徹底して弾く練習の効果が発揮され、１２０くらいで歌ってもらいましたが、思ったよりスムーズでした。縦のラインが、まだ甘いですが、なんとかなりそうです。あとは、アルト担当の学生グループと合わせたらどうなるか。
明日は朝早くから遠方組のレッスンとグループレッスン２本立て。終わったらすぐ札幌へ、ルイジのオペラ”ラ・ボエーム”を聴きに出かけます。楽しみ♪

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そろそろ夏休み。教室も発表会前ですが、１週間、夏休みがあります。この休み明けには、暗譜して弾けなくてはいけません。夏休み中に暗譜するか、その前に暗譜するか、それは人それぞれですが、早い方が深く勉強できると思います。
先日、どうして泣くのか？泣かないようにするコツなど、すぐ泣いてしまう男の子のお母さまと、お話しました。お母さまによると、「出来なくて困る」という状況になった時に泣くのだそうで、普段の生活では、それがほとんどないからではないかという事です。ピアノは毎日３０分練習するようですが、この練習方法が問題で、レッスンでやった事を、恐らく家ではやっていないと思うので、私の説明不足だったのではと反省もしています。楽譜を読むのが苦手な、はじめさんによると、レッスンで、その和音を読んでと急に言われたりするとドキッとするのだそうです。「拍子弾き」にしても、４分の４拍子の意味が分かっていないから、４回たたいて音を読むという事が理解できていないのではないかと。メトロノームを使って、１拍目に飛ぶとか、遊びも取り入れたりなど、もっと具体的に説明したり、リズム譜を書いたりして、宿題に取り組んでもらえるようにしなくては。弾く前に１回でも読む練習をしたなら、かなり違ってくると思うのです。３０分しかない練習が、例えばですが、曲を１０回弾くだけなんてやり方では、何の解決にもなりません。「今日は何を目標に練習したらよいのか」練習のメニューを細かく指示して、出来たら次へ進むという計画を立てて、夏やみ中に仕上げていってもらいたいです。ちなみに、はじめさんは「譜めくり」をするようになってから楽譜を読むのが楽しくなったとの事です。確かに、譜めくりが得意な人は楽譜力がありますが、苦手な人は目で楽譜を追っていけないですよね。テンポの速い曲でも、模様読みが出来る人は、譜めくりが出来るので、発表会の時は得意な人にお願いしていますが、生徒の皆さんが出来るように、ゆっくり弾いて目で追う練習とか、色々な練習を考えてレッスンしていきたいと思います。

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朝早く電話が鳴って出ると、転校した生徒さんのご父兄からだった。発表会まで週末は余市に来るようにしたいのでレッスンして欲しいとのことだった。昨日は、新しい先生との２回目のレッスンだったようですが、ハンドベルの練習もあるし、本人のやる気に、お母さまの考えが大分変わってきたように感じました。急だったので、確認する程度のレッスンとなりましたが、ビデオを撮影もしました。リビングではレッスンの光景が見れるようにしてあるので、お母さま、お母さまの従妹、何故か生徒さんの転校先の友達とギャラリーが多く、緊張気味でした。来週はグループレッスン。それまで出来る事を、しっかり頑張りましょう。
２番手は、２週間ぶりに来た男の子。あれほど拍子弾きを徹底してレッスンしたのに出来なくなっていました。やはり家での練習は、レッスンした事をやらずに、楽譜を読まずに、読めないままピアノを弾くという行為になったようです。間が開いた分、すっかり忘れてしまっているし、出来なくなると泣く。一旦、泣き出すと止まらない。出来ないとすぐ泣くので、お母さまに相談したのですが、泣くというスイッチが入ったら、止まらないのだそうだ。しかし、グループレッスンでは泣かないし、学校でも泣かないのだそうです。個人レッスンでは甘えが出るのだろうか？悔しくて泣くのだろうけれど、泣くのは「逃げる事」ではないかと思います。泣くと、ほとんどレッスンになりませんから、泣く事によって現実から逃れたいのかも知れません。そして、泣いてスッキリするから、練習しない。そんな風に感じます。頭の良い子で小さい頃はスムーズに進んできましたが、だんだん難しくなるに連れ、諦めムードが漂って、伸び悩んでいます。この状態から抜け出して欲しいので、レッスンでは、ひとつの事にしぼってやりますが、それを家では復習しないというから回り状態。上手くいくときは上機嫌ですが、少しでも出来なくなると泣きます。この泣き癖を治すには、どうしたら良いのだろうか。何年教えてもレッスンとは難しいものだと、今日は、かなり凹みました…。
３番手は、ヘ音記号がなかなか読めない５歳の女の子。少しずつ読めるようになってきましたが、この時期は辛いのでしょう。読めないと弾けませんから。根気が要りますが、得意分野を生かして一緒に壁を乗り越えられるように、頑張るしかありません。先生は絶対あきらめてはいけないのですから。

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