きままなひとりごと♪

希望する生徒さんには、自分のレッスン内容を録画していますが、特に大人の生徒さんにとっては無くてはならないようです。前回のレッスンと聴き比べると、こういう点が良くなったなど分かりますし、録画を観ている生徒さんのレッスンは、レッスン展開がスムーズで楽しいです。毎回の記録を全て残している生徒さんも意外と多いのでびっくりします。以前はビデオだったので、何年分もの記録だと保管が大変でしたが、今は１枚のディスクにかなり録画できるので良くなりましたね。

私は生徒さんの録画は観れないので、グループレッスンを録画して、自分の行ったレッスンを観察しています。客観的に観ることによって、話すスピードをゆっくり聞きやすくしようとか、口癖に気をつけようとか、毎回、反省点があります。グループレッスンですから、生徒さんは人前での演奏なので、緊張状態にあり、質問に対して少しコワゴワな感じがあります。
例えば「何小節目から弾いて下さい」と言うと、必ず「えっ」と言い、途中から弾くのが困難な様子。その部分を私が弾いて示しても、途中からだと焦るのでしょうか。どこからでも弾けるように練習する指導していますが、中には「つっかえたら初めから弾いてますか？」と聞くと、時々苦笑いする生徒さんも居ます。(^^;
演奏はつっかえない。つっかえても止まらない。すぐ次の音を弾いたら大分聴きやすくなるのですが、あがっているので、一回止まると、そこから崩れてしまう事が多いようです。「家では出来ているのに」と、悔しそうです。

レッスンでは、調性判断してから弾いていますが、グループレッスンで「この曲は何調ですか？」と聞くと、ほとんどの生徒さんが狼狽えます。別に意地悪しているわけではないのですが、緊張しているからなのか、覚える気がないのか。転調する事によってドラマのような流れがあり、演奏する上で調を把握する事はとても大切なのですよね。演奏後のソルフェージュで、４分の２拍子で４小節程のリズム聴音をよくしますが、聴き取ったリズムで「今日はニ短調でメロディを作って下さい」なんていうのは、皆さん得意なようです。「カッコイイですねー」と言うと、「でしょー」という顔をしていますから。(^-^)

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主に第２楽章は、学生の頃ほとんど勉強する機会がなかった。ベートーヴェンのピアノソナタを全曲演奏する事でようやく勉強しているといった感じ。全３２曲中、ようやく半分程きただろうか。全楽章を弾く事で曲の全体像が見えてくるので、私は勉強するなら全楽章弾いた方が良いと思う。生徒さんにも、そのように指導している。

今回のグループレッスンでは、第５番の第２楽章だけと思っていたが、やはりそれでは伝わりにくいので第1、２楽章と続けて弾く事にした。小さい子のグループは第１楽章の最後の方から、それでも最後にc mollの和音をズガンと鳴らすだけでも、おぉベートーヴェン！という感じがするのか笑いがあった。第２楽章だけ弾いたら、この曲はベートーヴェン？！と思うくらい穏やかで平和な調べだ。４ページ程しかないが、演奏時間は長いので、どうなるかと思ったが、これが意外に良かった、面白いと好評であったのが嬉しかった。ん、本当は全楽章一気に弾きたい気分であった。やはり第１、第３楽章の緊迫な中にほっとAs Durの穏やかな調べが在ると全体が引き立て合い引き締まるのだと思う。初期の傑作、第８番「悲愴」も、第１、第３の両端の楽章がc mollで第２楽章がAs Dur。第５番は「小さな悲愴」といった感じを受ける。いつも辛口のはじめさんだが、珍しく今回の演奏はバランスが良かったと褒めてくれた。

新しく小さい子が入ったグループでは、いつもしっかりと演奏するリーダーの子が緊張したのか、本人も思わず笑ってしまうほど、あがったようだ。いつもと雰囲気が変わると、その中で集中して演奏するのは難しい。新学期に向けて少しずつグループ内にも変化があり、良い刺激になったのではないかと思った。

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第５番は、通しで弾く練習をしているが、第２楽章が７分くらいかかるので、今週のグループレッスンでは、この楽章だけ弾く予定。次は１８番と思ったが、６番 のF Durに決めた。私は中学３年の時、第５番の第１楽章を弾き、声楽の発表会で私の伴奏を引き受けてくれた一つ下の後輩は中２の時、第６番の第１楽章を弾いた。それを懐かしく思い出して、今日は午前中のレッスンだったので、午後からまとめて練習する事が出来た。６番を全楽章譜読して、アール・ワイルド編の「ヴォカリーズ」を弾いたら、ちょっとクラっとした。それにしてもワイルド編のは複雑で難しい。はじめさんには「全然難しそうに聴こえないのに苦労しているねぇ」なんて言われるけれど、メチャクチャ難しいです。２回も通しで弾くと、かなりエネルギーを消耗します。(^^;

私が習っていた教室は、中学生でモーツァルトやベートーヴェンのソナタ、バッハのパルティータなどを弾く生徒はザラに居て、中高生も多かった。私が若い頃教えていた時は、高３まで続ける生徒さんは結構居たのだが、いつからだろう。中学生になると塾や部活動で忙しいからと続けられなくなる生徒さんが多くなった。学校での合唱の伴奏も弾きこなせる生徒が減ったと新聞で読んだ事がある。

昨日、どうして辞めたくなったのか、話を聞く機会を設けたが、「ピアノは、もういいかな」とぼそっと言うのだ。４年間習って「乙女の祈り」やソナチネに入ったのだが、ピアノが本当に面白くなるのはこれからなのに。そう思うと残念だった。彼女にとって幼稚園から焦がれていたピアノは、この程度弾けるようになれば満足だったのだろうか。私の指導不足もあるのだろうと思う。

はじめさんが中学生のグループレッスンに参加するたびに「絶対あんな風に柔らかく弾くのは大人には真似できない」と言う。もちろん、大人でも上手な生徒さんは沢山居るけれど。しかし、子供の頃にしか習得できない技術があり、またやりたくなったら始めれば良いと思っていても、実際に取り戻すのは難しい。ピアニストが一日弾かなかったら３日前に戻るとよく言うが、それくらい弾かない時間が続くと、どんどん技術が衰えてしまう。ピアノの勉強はシビアだ。だから、本当に好きな人しか続かないのかな…

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先日、ご父兄から辞めたいと電話があった生徒さんと話をする機会がインフルエンザで延期になり、今日になった。どうしてそう思うようになったのかは本人にしか分からないし、本人にも分かっていない場合もある。

お母様のお話では、学祭の合唱の伴奏で面白くなかった事があったと。それは私も本人から少し聞いたが、譜めくりの人が楽譜を読めない人で、失敗したと。私には笑って話していたし、伴奏は半ば強制的に当てらるけれど、楽しいから良いと言っていたのだけれど、家では「もう絶対にやらない」とかなり怒っていたと聞いた。

譜めくりを、慣れていない人にお願いする時は、めくって欲しいタイミングで合図するとか何回か練習しないと、受け身ではいけないのだけれど、大人の方にそれは言えなかったのだろう。

中３の時、学校が１００周年記念だったか正確には覚えていないが、担任だった音楽の先生からピアノ独奏をしないかと言われた事を思い出した。ピアノに燃えていた時だったし、嬉しくて嬉しくて、すぐにピアノの先生に話すと、先生もとても喜んで下さった。曲はシューマンの幻想小曲集から「飛翔」に決まった。候補にバッハの「パルティータ」やブラームスの「ラプソディ」などがあって、どれも素敵だったが、曲のタイトルが式典にふさわしいからと「飛翔」になったのだ。

初めてのシューマンだったし、手の小さい私にはかなり難曲だった。飛ぶし、速いし。当日は体育館での演奏。緊張の中、集中して弾き始めると、鍵盤がディスコのように青や赤のカラフルなライトでチカチカして、もうびっくり。どうやら男子生徒が気をきかせてライトをグルグル回し始めたようだ。丁度、担任の音楽の先生は合唱部の行事で不在。音楽の教育実習生が学校に居た時で、恐らく気づいて止めてくれたのだろうと思う。せっかくピアノの先生も聴きにきて下さったのに、思うように演奏できなかった。

友達は「普段、聴いているから本当の演奏は知っているよ」と慰めてくれたが、照明の事は知らなかったようだ。でも、誰にも言わなかった。どんな状況であれ、集中力が消えてしまった責任は自分にあるのだから。

独りで帰宅中、照明を回した男子生徒が息を切らして追いかけてきた。彼はとても申し訳ないという表情をしていて、心から謝ってくれた。誰からも好かれる人気者なのは、こういう所なんだなぁと思った。なんだか嬉しくて、「緊張していたから、よく覚えていなくて…。○○君のせいではないから」と言うと、ホッとした表情になった。ただ、ピアノのレッスンへ行くのは気が重たかった。ところが先生は「だから目をつぶっても弾けるようにって言ってたじゃない」と笑って、気持ちを切り替えるように励まして下さった。
「失敗は成功のもと」とは、よく言ったものだ。

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